Estrategias Comunicativas en la docencia universitaria (página 2)

Aplicar encuestas.

• Aplicar la observación
  participativa.

• Aplicar la entrevista en profundidad.

• Observar actividades docentes.

• Observar actividades extra docentes.

• Observar actividades
  laborales.

• Observar actividades
  comunitarias.

• Posteriormente conllevaría al
  procesamiento de las técnicas.

• Priorizar los problemas de
  comunicación existentes tanto en l nivel macro como
  micro.

• Aplicar un auto diagnóstico: en
  este caso el sujeto se apropia de técnicas,
  instrucciones y formas de procesar los resultados en aras de
  autoevaluar su comunicación.

2.2.1- Ejemplo de técnicas e
instrumentos a usar en el auto diagnóstico.

Ejemplo:

¿- Cómo es mi comunicación con mis compañeros,
amistades y familiares?

¿- Qué puedo hacer para mejora mi
comunicación?

¿- Me motivo el tema que estamos tratando para
poder
comunicar con los demás?

• Como conclusión del diagnóstico
  podemos aplicar las siguientes interrogantes:

¿Qué le pasa a mi grupo de
trabajo o
estudio que no se comunican bien?

¿- Cómo resolver los problemas de
comunicación que tengo en mi actuación?

¿Cómo debería actuar ante estos
problemas?

• Resultados del Diagnóstico:

• Insuficiente preparación teórica sobre
  la comunicación.

• No se realiza un diagnóstico eficiente de la
  situación educativa de los estudiantes.

• No se utiliza con sistematicidad los reglamentos que
  rigen la estrategia de comunicación en sentido
  general.

• No se aprovecha en todo lo posible la oportunidad
  que brinda la clase como forma fundamental del proceso
  pedagógico para mejorar la
  comunicación.

• Se refuerza en gran medida el componente cognitivo,
  ignorando lo afectivo y comportamental.

• No se cuenta con una estrategia de trabajo que
  contenga actividades para potenciar la comunicación,
  aunque en el plan anual se consignan acciones en tal
  sentido.

Pronóstico

3.1- En esta etapa se establecen puntos de contacto con
tecnologías de Educación Avanzada
como es la del TEMPEMAG y de auto superación
fundamentalmente cuando la solución está a un nivel
creativo, en este caso el objetivo
está dirigido a que los sujetos, colectivos de trabajo o
grupo de estudio investiguen en cómo resolver los
problemas antes diagnosticados, de igual forma se preocupen por
conocer si existen otras investigaciones
que se hayan dirigido a la solución de estos
problemas.

3.2- Para este nivel creativo se proponen las siguientes
acciones:

1.- Abrir una investigación o trabajo investigativo para
la búsqueda de alternativas de soluciones a
problemas comunicativos.

2.- Convocar a nuevos talleres, conferencias para
analizar las posibles soluciones y se socialicen en torno a la
solución de problemas comunicativos y ver en qué
medida se han solucionado.

3 – Comenzar a dar solución a los problemas antes
diagnosticados.

4 – Los sujetos aplican reproductivamente los problemas
anteriormente diagnosticados.

Ejecución

En esta etapa se aplican las alternativas de
solución a los problemas comunicativos que otros
investigadores han creado.

• I- . Control.

La evaluación
no constituye una etapa relegada para el final de la estrategia, por
el contrario asume un carácter formativo, sistemático y
continuo, recurrente (retroalimentación), criterial y
cooperativo.

El objetivo esencial del control
está dado por los aportes que realizan las interrogantes,
la que cada una de las cuales en su etapa enriquecen y aportan
teóricamente a la etapa que la precede, este elemento se
convierte en un aspecto retroalimentador de la estrategia,
logrando bajo una concepción humanista, elevar la
capacidad de entender, transformar y comprender el contexto
socio-económico y cultural donde se desarrollan estos
sujetos y propiciando el mejoramiento profesional y
humano.

Anexos

Anexo 1

VI- Propuesta de estrategia como resultado del
diagnóstico a la carrera comunicación
social:

• Desarrollar sistemáticamente por los jefes de
  carrera de actividades metodológicas con
  profesores.

• Desarrollar Talleres metodológicos con
  alumnos y profesores.

• Potenciar el trabajo metodológico de los
  tutores en función de elevar la comunicación de
  los alumnos.

• Analizar sistemáticamente los resultados del
  nivel de comunicación y habilidades que adquieren los
  educandos.

• La introducción y generalización de
  las investigaciones (Proyectos, Trabajo de curso, de diploma,
  maestría y doctorado).

• Analizar y proyectar el trabajo con la
  familia.

En el caso de la asignatura metodología de la
investigación:

• Propicia la reflexión y análisis del
  comportamiento de la comunicación de los alumnos de
  forma individual y colectiva en cada clase.

• Propicia el análisis reflexivo de las
  regularidades en la dirección del proceso de
  comunicación a partir de los resultados
  individuales.

• Proponer estrategias, métodos, procedimientos
  para hacer más efectivo la
  comunicación.

• Proponer cómo usar los medios de
  enseñanza: la TV, el vídeo y la
  computación en función de una
  comunicación conciente del estudiante.

• Ejemplificar con actividades cómo implicar al
  alumno en la búsqueda de una mejor
  comunicación.

• Prever el tratamiento a los niveles de
  desempeño cognitivo en la clase; así como a los
  ajustes curriculares.

• Tener en cuenta las características del resto
  de los profesores que trabajan con el año.

• Dominar las características
  psicopedagógicas de los alumnos.

• Debe tener pleno conocimiento de los objetivos y
  contenidos de cada una de las asignaturas que se imparten en
  lo carrera, tanto los instructivos como los
  formativos.

Los alumnos:

• Realizar su auto preparación teniendo en
  cuenta la orientación ideológica y
  política realizada por el profesor.

• Debe tener presente cómo avanza el grupo en
  el desarrollo de la investigación.

• Durante el desarrollo de la clase y el trabajo
  independiente se debe lograr que el alumno realice el
  análisis, la reflexión y el intercambio de los
  aspectos analizados en la auto preparación.
  Además, realiza demostraciones, ofrece propuesta de
  tareas, explica contenidos difíciles, resuelve
  ejercicios del libro de texto, incluso de los software de
  manera colectiva.

El Jefe de carrera, debe tener
presente:

• Diagnosticar a alumnos y Profesores.

• Análisis de las actividades. Valorar su
  carácter diferenciador.

• Determinación de las formas que
  adoptará la comunicación; enfatizando en las
  actividades de control sistemático.

• Diseño del trabajo
  político-ideológico sobre la base de la
  intencionalidad ideó política del sistema de
  conocimientos.

• Ejecución de las líneas de trabajo
  metodológico que desarrolla la carrera.

• Realización de demostraciones (por parte del
  Jefe de Carrera o un profesor designado para
  ello).

• Demostración de cómo usar como medio
  de enseñanza la TV, el vídeo, la
  computación.

Autor:

Lic. Miguel Guzmán Arrechea
Rojas

Enviado por:

Cecilia Borrel